{"id":4638,"date":"2026-10-20T08:10:12","date_gmt":"2026-10-20T08:10:12","guid":{"rendered":"https:\/\/www.academica.school\/news\/?p=4638"},"modified":"2026-10-20T08:10:12","modified_gmt":"2026-10-20T08:10:12","slug":"alumnos-diploma-dual-aprenden-trabajan-ingles","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.academica.school\/news\/alumnos-diploma-dual-aprenden-trabajan-ingles\/","title":{"rendered":"\u00abLos alumnos del Diploma Dual no aprenden \u00fanicamente ingl\u00e9s: aprenden y trabajan en ingl\u00e9s\u00bb"},"content":{"rendered":"

Entrevistamos a Albert P\u00e9rez, Director de Programa en el Colegio Asunci\u00f3n de Nuestra Se\u00f1ora – Franciscanes Poblenou de Barcelona<\/b><\/span><\/a>,\u00a0quien nos cuen<\/span>ta su experiencia con el programa.<\/p>\n

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En esta entrevista nos cuenta c\u00f3mo cambian los estudiantes desde que empiezan el programa hasta que se grad\u00faan, qu\u00e9 aporta el sistema educativo estadounidense a su formaci\u00f3n y cu\u00e1les son los principales retos y aprendizajes de esta experiencia.<\/p>\n

\u00bfEn qu\u00e9 consiste tu d\u00eda a d\u00eda como Director de Programa y qu\u00e9 papel desempe\u00f1as dentro del Diploma Dual?<\/strong><\/h2>\n
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Mi funci\u00f3n como Director de Programa consiste en una doble l\u00ednea de trabajo. En primer lugar, y fundamentalmente, en acompa\u00f1ar al alumno durante todo su recorrido por el Diploma Dual y facilitar que pueda desarrollar el programa con \u00e9xito. Esto implica realizar un seguimiento de su progreso, detectar posibles dificultades, mantener una comunicaci\u00f3n fluida con las familias y coordinarme con tutores y profesores. Tambi\u00e9n act\u00fao como enlace entre el colegio, los alumnos, las familias y el equipo de Academica en Espa\u00f1a y Estados Unidos. Una parte muy importante de mi trabajo consiste en motivar, orientar y ayudar al alumno cuando se queda atr\u00e1s, sin interferir en la evaluaci\u00f3n acad\u00e9mica, que corresponde a la docente estadounidense. En definitiva, entiendo mi papel como una figura de acompa\u00f1amiento que favorece progresivamente la autonom\u00eda del estudiante.\u00a0<\/span><\/p>\n

Por otra parte, el desarrollo de estrategias de difusi\u00f3n del Diploma Dual<\/strong><\/a> entre nuestra comunidad educativa en forma de talleres, conferencias, actos de graduaci\u00f3n o reuniones informativas. Es<\/span> decir, dar a conocer qu\u00e9 hacemos en esta propuesta educativa y captar el inter\u00e9s de potenciales alumnos. En este sentido, analizo cada posible candidato y me coordino con los especialistas de ingl\u00e9s para dar respuesta a las posibilidades reales de los interesados.\u00a0<\/span><\/p>\n<\/div>\n

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\u00bfQu\u00e9 evoluci\u00f3n notas en tus alumnos desde que comienzan el programa hasta que lo terminan?<\/strong><\/h2>\n
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La inmersi\u00f3n ling\u00fc\u00edstica y tecnol\u00f3gica que requiere el programa permite observar notables cambios en el nivel de ingl\u00e9s, en la gesti\u00f3n de la informaci\u00f3n y en el nivel de usabilidad de programas y plataformas. No obstante, la evoluci\u00f3n que observo va mucho m\u00e1s all\u00e1 de la adquisici\u00f3n de conocimientos acad\u00e9micos. A medida que avanzan en el programa, los alumnos desarrollan una mayor capacidad de organizaci\u00f3n, autonom\u00eda y gesti\u00f3n del tiempo, porque deben compatibilizar dos itinerarios educativos. Tambi\u00e9n adquieren una mayor capacidad para afrontar retos, resolver dificultades y asumir responsabilidades sobre su propio aprendizaje. Esta evoluci\u00f3n es especialmente significativa porque el acompa\u00f1amiento que necesitan al principio puede reducirse progresivamente. Al finalizar, muchos alumnos muestran una madurez y una capacidad de autogesti\u00f3n que probablemente no habr\u00edan desarrollado de la misma manera sin enfrentarse a las exigencias del programa.\u00a0<\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

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\u00bfQu\u00e9 aspectos del sistema educativo estadounidense crees que enriquecen la experiencia de los alumnos?<\/strong><\/h2>\n
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Uno de los principales enriquecimientos es la posibilidad de experimentar una metodolog\u00eda y una estructura curricular diferentes a las que conocen en nuestro sistema educativo. El alumno no se limita\u00a0<\/span>a estudiar contenidos estadounidenses, sino que aprende a desenvolverse en otro contexto acad\u00e9mico y cultural. Esto favorece la comparaci\u00f3n entre sistemas educativos y contribuye al desarrollo del pensamiento cr\u00edtico, la adaptaci\u00f3n y la comprensi\u00f3n de otras realidades. Adem\u00e1s, algunas materias, como Life Management Skills<\/i>, aportan contenidos y aprendizajes que complementan su formaci\u00f3n acad\u00e9mica. La experiencia internacional, por tanto, ampl\u00eda la perspectiva educativa del alumno y contribuye a una formaci\u00f3n m\u00e1s integral.\u00a0<\/span><\/p>\n<\/div>\n

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\u00bfHa cambiado tu forma de entender la educaci\u00f3n o el aprendizaje desde que formas parte del Diploma Dual? \u00bfDe qu\u00e9 manera?<\/strong><\/h2>\n
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No, porque me muevo en los est\u00e1ndares del programa aunque el Bachillerato Dual me ha reafirmado en la idea de que aprender no consiste \u00fanicamente en adquirir conocimientos, sino tambi\u00e9n en desarrollar la capacidad de utilizarlos de forma aut\u00f3noma en contextos diferentes. Especialmente relevante ha sido comprobar c\u00f3mo el alumno puede asumir progresivamente la responsabilidad de su propio aprendizaje cuando se le proporciona un marco adecuado. Tambi\u00e9n he constatado el valor educativo de aprender a trav\u00e9s de una lengua extranjera: el ingl\u00e9s deja de ser \u00fanicamente un objeto de estudio y se convierte en una herramienta para acceder al conocimiento. Esta perspectiva ha reforzado mi concepci\u00f3n del aprendizaje como un proceso competencial, aut\u00f3nomo y progresivo.\u00a0<\/span><\/p>\n<\/div>\n

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\u00bfC\u00f3mo has visto evolucionar el nivel de ingl\u00e9s de tus alumnos desde que comenzaron el programa?<\/strong><\/h2>\n
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La evoluci\u00f3n suele ser especialmente significativa porque el ingl\u00e9s se utiliza desde el primer momento como lengua de aprendizaje y de comunicaci\u00f3n. Los alumnos deben comprender contenidos acad\u00e9micos, realizar actividades, comunicarse con profesores estadounidenses y participar en diferentes espacios de interacci\u00f3n empleando el ingl\u00e9s de manera habitual. Esto genera una inmersi\u00f3n ling\u00fc\u00edstica mucho m\u00e1s funcional que un aprendizaje exclusivamente centrado en el estudio de la lengua. Con el tiempo, observo una mayor seguridad, fluidez y capacidad para utilizar el ingl\u00e9s en contextos acad\u00e9micos. En definitiva, el alumno no aprende \u00fanicamente ingl\u00e9s: aprende y trabaja en ingl\u00e9s.<\/p>\n

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\u00bfQu\u00e9 impacto crees que tiene el desarrollo del ingl\u00e9s y otras competencias del Diploma Dual en la etapa de acceso a la universidad?<\/strong><\/h2>\n
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El impacto m\u00e1s relevante se produce en la combinaci\u00f3n de competencias que el alumno desarrolla. El dominio funcional del ingl\u00e9s facilita el acceso a contextos acad\u00e9micos internacionales, mientras que la autonom\u00eda, la gesti\u00f3n del tiempo y la capacidad de adaptaci\u00f3n constituyen herramientas especialmente valiosas para afrontar la transici\u00f3n hacia estudios superiores. El programa tambi\u00e9n familiariza al alumno con entornos de aprendizaje digitales y con una din\u00e1mica acad\u00e9mica diferente. Por ello, considero que su principal aportaci\u00f3n no es \u00fanicamente ling\u00fc\u00edstica, sino que tambi\u00e9n competencial: prepara al estudiante para desenvolverse con mayor autonom\u00eda y flexibilidad ante nuevos escenarios acad\u00e9micos.<\/p>\n<\/div>\n

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\u00bfQu\u00e9 retos presenta el Diploma Dual para los alumnos y c\u00f3mo los acompa\u00f1\u00e1is desde el colegio?<\/strong><\/h2>\n
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El principal reto es aprender a gestionar de manera equilibrada dos itinerarios acad\u00e9micos que exigen constancia, organizaci\u00f3n y compromiso. El programa requiere, de media, entre tres y cinco horas semanales de dedicaci\u00f3n y un alto grado de autonom\u00eda. Desde el colegio realizamos un seguimiento cercano, especialmente durante las primeras etapas, manteniendo comunicaci\u00f3n con el alumno, su familia y sus tutores. Cuando detectamos dificultades, intervenimos para ayudarle a reorganizarse y recuperar el ritmo, siempre respetando que el referente acad\u00e9mico es el profesor estadounidense. El objetivo es que el acompa\u00f1amiento sea progresivamente menor a medida que aumenta la autonom\u00eda del alumno.<\/p>\n

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\u00bfQu\u00e9 le dir\u00edas a un alumno que est\u00e1 pensando en empezar el Diploma Dual?<\/strong><\/h2>\n
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Le dir\u00eda que no lo plantee \u00fanicamente como una oportunidad para mejorar su ingl\u00e9s, sino como una experiencia educativa m\u00e1s amplia. Me gusta pensar que, como reza uno de los lemas del Diploma Dual, la meta es el camino. El programa exige compromiso, constancia y capacidad de organizaci\u00f3n, pero precisamente esas exigencias son las que generan buena parte de su valor formativo. Le animar\u00eda a preguntarse qu\u00e9 objetivos tiene, qu\u00e9 grado de compromiso est\u00e1 dispuesto a asumir y c\u00f3mo quiere crecer acad\u00e9mica y personalmente. Si decide incorporarse, le recomendar\u00eda afrontar el programa con una actitud abierta y entender las dificultades iniciales como parte del propio proceso de aprendizaje.<\/p>\n

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\u00bfQu\u00e9 habilidades crees que se llevan los alumnos del Diploma Dual que les acompa\u00f1ar\u00e1n m\u00e1s all\u00e1 de su etapa escolar?<\/h2>\n
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Creo que las competencias m\u00e1s transferibles son la autonom\u00eda, la gesti\u00f3n del tiempo, la capacidad de adaptaci\u00f3n y la responsabilidad personal. A ellas a\u00f1adir\u00eda la competencia digital y, naturalmente, la capacidad de desenvolverse en ingl\u00e9s en contextos acad\u00e9micos. El alumno aprende tambi\u00e9n a trabajar en un entorno multicultural y a enfrentarse a situaciones en las que no siempre tiene una respuesta inmediata. Todas estas habilidades trascienden el \u00e1mbito estrictamente escolar, porque son herramientas que pueden aplicar posteriormente en sus estudios, en el \u00e1mbito profesional y en otros contextos personales.\u00a0<\/span><\/p>\n

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\u00bfQu\u00e9 momento o experiencia recuerdas con especial satisfacci\u00f3n a lo largo de estos a\u00f1os como Director de Programa?<\/strong><\/h2>\n
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Este a\u00f1o celebramos el d\u00e9cimo aniversario del Diploma Dual en el colegio. Desde entonces, he dirigido el programa y, sin duda, uno de los momentos que vivo con mayor satisfacci\u00f3n es la graduaci\u00f3n y la entrega del American<\/em> High School Diploma, <\/i>bien sea en Barcelona, o bien, en el acto que tiene lugar en Madrid. Ese instante sintetiza a\u00f1os de esfuerzo, dificultades, aprendizaje y crecimiento personal. Lo especialmente significativo es comprobar la transformaci\u00f3n del alumno desde que comienza el programa hasta que recibe el diploma: ya no es la misma persona que inici\u00f3 el recorrido.<\/p>\n

Como\u00a0<\/span>Director, haber podido acompa\u00f1ar ese proceso y verificar que el alumno ha adquirido una mayor autonom\u00eda, madurez y confianza constituye una de las experiencias m\u00e1s gratificantes de mi labor. La graduaci\u00f3n representa, en ese sentido, mucho m\u00e1s que la obtenci\u00f3n de un t\u00edtulo: simboliza la culminaci\u00f3n de un proceso de crecimiento.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Entrevistamos a Albert P\u00e9rez, Director de Programa en el Colegio Asunci\u00f3n de Nuestra Se\u00f1ora – Franciscanes Poblenou de Barcelona,\u00a0quien nos cuenta su experiencia con el programa.<\/p>\n","protected":false},"author":6,"featured_media":4639,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[139,89,198,63,208,808,4,222,431],"class_list":["post-4638","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-last-news","tag-academica-spain","tag-alumnos","tag-american-high-school","tag-bachillerato-americano","tag-colegio","tag-colegio-asuncion-de-nuestra-senora","tag-diploma-dual","tag-dual-diploma","tag-los-300-mejores","clearfix"],"yoast_head":"\n"Los alumnos del Diploma Dual no aprenden \u00fanicamente ingl\u00e9s: aprenden y trabajan en ingl\u00e9s" - Academica News<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Entrevistamos a Albert P\u00e9rez, Director de Programa en el Colegio Asunci\u00f3n de Nuestra Se\u00f1ora de Barcelona,\u00a0quien nos cuenta su experiencia.\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.academica.school\/news\/alumnos-diploma-dual-aprenden-trabajan-ingles\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\""Los alumnos del Diploma Dual no aprenden \u00fanicamente ingl\u00e9s: aprenden y trabajan en ingl\u00e9s" - 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